Já se passaram 37 (trinta e sete) anos. Mas ainda é colorida a memória de estar sentado no anfiteatro do Planetário UFSC para assistir a palestra de um abnegado membro do GEA – Grupo de Estudos de Astronomia. Nosso estimado palestrante Pinho, formado em física, estava munido de um solitário “Giz” para apresentar fundamentos da estrutura atômica rabiscando um quadro negro. Você até poderia comparar esta situação com a do maior dos maiores físicos de todos os tempos, o fabuloso Albert Einstein, que também com giz e quadro negro tentava muitas vezes em vão explicar aos atônitos ouvintes sua Teoria da Relatividade.

Mas, já se passaram século e meio. Novas tecnologias de ensino e aprendizagem foram sendo implementadas com a chegada de melhores ferramentas que auxiliassem a qualidade do ensino. E o GEA seguiu esta trajetória de evolução na arte da divulgação pública da astronomia.

A utilização de “Slides” foi primeiramente muito utilizada. Os livros e revistas internacionais eram fotografados, revelados e o filme fixado numa moldura para utilização em carretéis de “projetores”. As belíssimas imagens coloridas da astronomia e astronáutica e os excelentes diagramas e mapas eram uma atração irrecusável para ir ao Planetário às sextas-feiras. Com a demanda de aulas, cursos e palestras, foi necessário construir uma “Gambiarra”, engenhoca muito bem concebida com dispositivo de fixação da máquina fotográfica e ajuste do foco bem como iluminação bidirecional. Centenas de unidades foram produzidas e ainda estão no acervo do GEA.

Os “Retroprojetores”, onde o conteúdo didático estava registrado numa “transparência”, foram uma solução por sua facilidade e diminuição dos custos e tempo de produção, além da imagem mais clara e possível de projeção em paredes. Inicialmente eram escritos a mão, com canetas e pincéis coloridos permanentes. Tinha a grande vantagem de dar liberdade ao apresentador de aplicar sua linha de raciocínio. A partir dos anos 90, com o advento da internet e evolução das máquinas copiadoras tipo Xerox, as transparências passaram a ser impressas em Preto & Branco e depois Coloridas, uma beleza de reprodução de páginas de conteúdo científico. Igualmente aos Slides, dezenas destas variedades ainda estão em nosso acervo.

A utilização de “Data Show” foi consequência da inexorável, rápida e maravilhosa evolução das mídias digitais, oriundas de hardwares e softwares em contínuos progressos. Nesta altura, as palestras eram criadas no “PowerPoint” da Microsoft e gravadas em contínuas novas modalidades: Desde os “Disquetes 3 ½ polegadas” com memória de 1,44 MB, sucesso nos anos de 1990, passando nos anos 2000 para os “CD graváveis” com capacidade de armazenamento de dados saltando para 650 MB, e chegamos em pouco tempo ao “USB flash drive” ou simplesmente “Pen drives”, nossos famosos “Chupacabra”, atualmente com memória superior a 1 TB, onde facilmente gravávamos as aulas que eram apresentadas com a utilização de Notebooks privados ou o Desktop do Planetário conectados ao projetor.

Até aqui, toda criação educacional era basicamente uma produção intelectual oriunda de um esforço pessoal, ou equipe, em pesquisas na literatura ou de seus próprios experimentos, potencializada com as vastas referências de conteúdos na internet e seus inúmeros modos de acesso.

Não de agora, mas já agora, uma nova modalidade desta produção de conhecimento está disponível, se estabelecendo e aumentando vertiginosamente seu alcance: é o novo paradigma da “Inteligência Artificial”, a quase onipresente AI – Artificial Intelligence. Não é escopo desta postagem discernir sobre esta tecnologia, mesmo porque seguramente você já está envolvido nela. E também ao ter contato, não ficará dúvidas do surpreendente poder e suas infinitas aplicações. Integrando centenas de milhões de algoritmos dentro do conceito de “Machine Learning”, inusitadas informações emergem para as ciências, artes e saberes em geral. A intersecção da tecnologia com a natureza se expressa com tão profundas e implicantes consequências, que levarão os humanos a concretamente questionar: O que é a realidade?

Nada melhor que um significante exemplo deste “Novo Paradigma”, dentro deste nosso campo de exposição que é o ensino da astronomia e suas ferramentas tecnológicas:
Solicitei a uma das fontes de Inteligência Artificial, neste caso o Apple ChatGPT 4.0, um “Artigo com fotos sobre Aurora Boreal para estudantes”. Esta foi a resposta: